Approche par compétences
en Licence SVT
La Licence SVT a repensé sa maquette autour de l’approche par compétences afin de renforcer la cohérence du parcours et de préparer les étudiants aux exigences du monde académique et professionnel.
Résumé
L’enjeu
L’équipe de la Licence SVT a souhaité s’engager dans ce projet de transformation de leur formation en raison d’un constat clair : les étudiants, solides sur le plan théorique, peinaient parfois à mobiliser leurs acquis lorsqu’il s’agissait de les appliquer dans des contextes concrets, que ce soit lors des stages de fin de Licence ou dans des travaux interdisciplinaires comme les comptes rendus de travaux pratiques.
L’objectif
L’ambition de l’équipe a donc été de construire une formation plus lisible, plus intégrée et mieux connectée aux réalités professionnelles. En s’appuyant sur l’approche-programme et l’approche par compétences (APC), l’objectif était double : permettre aux étudiants de mieux comprendre l’articulation des enseignements entre eux, et les préparer de manière plus efficace à leur avenir, qu’il s’agisse de poursuite d’études ou d’insertion professionnelle.
Ce qui a déjà été réalisé
Grâce à un travail collectif mené avec l’accompagnement du Centre d’ingénierie et de développement pédagogique (CIDP), la Licence a déjà franchi des étapes décisives. La nouvelle maquette, plus cohérente et alignée, intègre désormais des activités intégratrices à chaque semestre.
Ces activités intégratrices sont des situations pédagogiques authentiques et proches des pratiques professionnelles. Elles mobilisent différents enseignements, favorisent la réflexivité des étudiants et permettent à l’équipe pédagogique d’évaluer le développement des compétences.
Les évaluations se rapprochent des contextes professionnels, et les compétences sont mieux intégrées dans le parcours étudiant. Cette dynamique a aussi renforcé la communication entre enseignants et consolidé la coordination de l’équipe pédagogique.
Contexte et problématique
À l’origine du projet se posait un constat récurrent : malgré un niveau satisfaisant tout au long de leur cursus universitaire, les étudiants rencontraient souvent des difficultés lorsqu’il s’agissait de mettre leurs connaissances en pratique, que ce soit lors de leurs stages ou à l’entrée dans la vie professionnelle.
Face à cette réalité, l’équipe enseignante de la Licence SVT a décidé d’agir pour renforcer la réussite de ses étudiants et faciliter leur insertion professionnelle. Dans un premier temps, l’objectif était de rapprocher les étudiants de leurs futures missions, de leur permettre de mieux comprendre leurs perspectives et de saisir en quoi l’organisation de la formation s’articulait avec ces dernières.
Le second objectif allait plus loin : il s’agissait de favoriser la capacité des étudiants à mobiliser leurs connaissances dans des situations concrètes et variées, grâce à des activités à la fois authentiques et engageantes, véritable tremplin vers le monde professionnel.
Déroulé du projet
La réflexion autour des compétences a émergé dès 2020, lors de la précédente offre de formation. Mais c’est en 2021 que le projet a véritablement pris forme, avec l’appui méthodologique et stratégique du CIDP.
Le travail s’est construit pas à pas, dans la durée. D’abord, il a fallu mobiliser les énergies : un « noyau dur » d’enseignants, constitué des responsables de parcours, s’est réuni autour du projet. Progressivement, d’autres collègues, enseignants, techniciens, ingénieurs et gestionnaires, ont rejoint l’aventure. Cette adhésion collective a été un moteur essentiel.
L’équipe a ensuite pris le temps d’identifier les difficultés récurrentes rencontrées par les étudiants et les attentes partagées par les enseignants. Puis, elle s’est tournée vers l’avenir : quels profils de sortie vise-t-on ? Quelles compétences sont indispensables pour réussir en Master ou s’insérer dans la vie professionnelle ? Quelles situations authentiques les diplômés de demain devront-ils savoir gérer ?
À partir de ces réflexions, un référentiel de compétences a été construit, détaillant de manière opérationnelle les apprentissages attendus à chaque étape du parcours. C’est ce travail patient qui a permis d’adapter la maquette et d’y intégrer de nouvelles modalités pédagogiques.
Les solutions pédagogiques
Au cœur de cette transformation, les SAé (Situations d’Apprentissage et d’Évaluation) occupent une place centrale. Véritables fils conducteurs de la formation, elles invitent les étudiants à se confronter à des projets concrets et interdisciplinaires, ancrés dans les réalités professionnelles qu’ils rencontreront demain.
Chaque semestre, ces activités leur offrent l’occasion de mobiliser les savoirs acquis, mais aussi d’en construire de nouveaux dans un contexte précis et signifiant. Les étudiants ne se contentent plus d’accumuler des connaissances : ils apprennent à les mettre en œuvre, à développer progressivement leurs compétences, et à mesurer eux-mêmes leurs avancées.
Bien plus qu’un simple levier de réussite académique, les SAé – et l’approche par compétences dans son ensemble – ouvrent une fenêtre sur les métiers auxquels la Licence prépare. Elles permettent aux étudiants de se projeter, de comprendre comment les apprentissages trouvent leur utilité et de donner du sens à leur parcours.
Cette démarche repose sur une forte collaboration entre enseignants. Les SAé sont pensées, organisées et évaluées de façon croisée, chaque projet réunissant plusieurs disciplines dont les expertises s’articulent et se complètent. Les enseignements cessent ainsi d’être cloisonnés pour former un ensemble cohérent, jusque dans les modalités d’évaluation.
Cette évolution a profondément transformé la dynamique pédagogique de la Licence SVT. Les connaissances disciplinaires, toujours exigeantes, ne sont plus perçues comme des blocs isolés, mais comme des ressources mises au service du développement de compétences globales. Les pratiques d’enseignement se diversifient, la cohérence du programme s’affirme, et l’ensemble de l’équipe pédagogique avance désormais dans une logique collective, portée par une ambition commune : accompagner chaque étudiant vers sa réussite et son avenir professionnel.
Une démarche transposable
Si le point de départ de la Licence SVT était la difficulté des étudiants à mobiliser leurs acquis dans des contextes concrets, d’autres formations peuvent identifier des besoins différents : améliorer la lisibilité du parcours, renforcer l’articulation entre disciplines, ou encore mieux préparer aux attendus professionnels.
Quelle que soit la problématique de départ, la démarche engagée – fondée sur l’approche par compétences, la construction collective d’un référentiel et l’intégration d’activités authentiques – peut répondre à des besoins variés et soutenir, dans chaque contexte, la réussite et la projection des étudiants dans leur avenir académique et professionnel.