Description de la compétence
Intégrer les enjeux TEDS : une compétence structurante pour former des acteurs du changement
Dans un contexte marqué par l’accélération des transformations environnementales et sociales, la capacité à intégrer les enjeux de transition écologique et de développement soutenable (TEDS) dans ses pratiques constitue aujourd’hui une compétence transversale essentielle, comme le rappellent le rapport Jouzel et Abbadie ainsi que le Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Espace (MESRE).
Cette compétence s’impose comme un élément central pour permettre aux étudiants de comprendre les mutations en cours et d’y prendre part de manière éclairée, en tant que citoyens comme en tant que futurs professionnels.
L’enseignement supérieur est désormais explicitement investi d’une responsabilité dans ce domaine. Il ne s’agit plus seulement de sensibiliser aux grands enjeux environnementaux, mais de permettre à chaque étudiant, quelle que soit sa formation, de se les approprier et de les mobiliser dans des situations concrètes. Cette évolution traduit une attente forte : celle de former des individus capables d’agir de manière responsable, en tenant compte des impacts environnementaux, sociaux et économiques de leurs choix et de leurs actions.
Des connaissances encore partielles et peu mobilisées
Si les enjeux liés au changement climatique, à l’effondrement de la biodiversité, à la gestion des ressources ou aux transitions justes et équitables sont de plus en plus présents dans l’espace public, leur compréhension reste souvent incomplète chez les étudiants. Les connaissances sont parfois fragmentées, peu structurées, et difficilement transférées dans des contextes d’action.
Cette difficulté tient en partie à la complexité des problématiques abordées, qui mobilisent des savoirs multiples et nécessitent de penser les interactions entre différents systèmes. Elle s’explique également par le fait que ces enjeux sont encore trop souvent abordés de manière ponctuelle ou périphérique dans les formations, sans être pleinement intégrés aux apprentissages disciplinaires.
Ainsi, les étudiants peuvent peiner à faire le lien entre ces questions globales et leurs propres pratiques, qu’elles soient académiques ou professionnelles. Ils disposent alors de repères limités pour analyser des situations concrètes, hiérarchiser les enjeux ou orienter leurs décisions.
Un enjeu citoyen face à des transformations profondes
La transition écologique ne se réduit pas à une série d’ajustements techniques : elle implique des transformations profondes des modes de vie, des systèmes de production et des cadres de décision. Elle confronte les individus à des choix complexes, souvent marqués par des tensions entre des objectifs environnementaux, économiques et sociaux.
Dans ce contexte, former les étudiants à intégrer les enjeux TEDS dans leurs pratiques contribue à développer leur capacité à comprendre ces dynamiques, à en saisir les implications et à construire un positionnement éclairé. Cela suppose de savoir analyser des informations, en apprécier la fiabilité, identifier les enjeux sous-jacents et argumenter des choix de manière raisonnée.
Accompagner cette montée en compétence participe alors à la formation de citoyens capables de prendre part aux débats contemporains et de contribuer, à leur échelle, aux transformations en cours.
Penser et agir dans la complexité
Intégrer les enjeux de transition écologique dans ses pratiques implique de dépasser une approche uniquement théorique pour apprendre à mobiliser des connaissances dans des situations concrètes et souvent incertaines. Les problématiques environnementales se caractérisent en effet par leur dimension systémique : elles mettent en jeu des interactions multiples, des effets différés et des conséquences parfois difficiles à anticiper.
Développer cette compétence revient donc à former les étudiants à raisonner dans la complexité, à articuler différentes dimensions d’une situation, à prendre en compte les effets de leurs actions et à envisager des arbitrages. Cela suppose également de les amener à interroger leurs propres pratiques, à identifier leurs impacts et à envisager des marges d’évolution.
Ce travail contribue à renforcer leur capacité à analyser des situations réelles, à faire des choix éclairés et à inscrire leurs actions dans une perspective de responsabilité.
Un enjeu croissant pour l’insertion professionnelle
Les enjeux de transition écologique et de développement soutenable traversent désormais l’ensemble des secteurs d’activité. Les organisations sont confrontées à la nécessité de faire évoluer leurs pratiques, que ce soit en matière de production, de gestion des ressources, d’organisation du travail ou de responsabilité sociétale.
Les compétences des diplômés sont attendues au-delà de leur seule expertise technique. Il leur est de plus en plus demandé d’être en capacité d’identifier les impacts de leurs activités, d’intégrer ces enjeux dans leurs décisions et de contribuer à des démarches de transformation.
Une maîtrise insuffisante de ces dimensions peut constituer un frein, en limitant la capacité à comprendre les attentes des organisations et à s’inscrire dans des dynamiques de transition. À l’inverse, la capacité à intégrer ces enjeux dans ses pratiques renforce la pertinence des profils et leur aptitude à évoluer dans des environnements professionnels en mutation.
Enjeu global
En développant la capacité des étudiants à intégrer les enjeux de transition écologique et de développement soutenable dans leurs pratiques, l’enseignement supérieur contribue à former des individus capables de comprendre les transformations en cours, de s’y adapter et d’y participer activement. Cette compétence, à la croisée des savoirs, de l’analyse et de l’action, constitue un facteur essentiel pour accompagner les évolutions nécessaires vers des modèles plus soutenables.
Ressources pédagogiques
Afin de répondre à ces besoins de formation, l’UPEC a conçu un parcours pédagogique de 30 heures, articulant une formation transdisciplinaire en ligne de 20 heures, destinée à transmettre les connaissances essentielles à la compréhension des enjeux de la transition, et des activités pédagogiques de 10 heures plaçant les étudiants au cœur de l’action.
Pour permettre aux étudiants d’établir des liens entre les enjeux de la transition écologique et du développement soutenable et les spécificités de leur formation, il est indispensable d’adosser ces apports à une coloration disciplinaire, en cohérence avec les attendus des parcours et des champs professionnels visés.
Formation en ligne (20h)
Afin de proposer un bloc commun de connaissances, un parcours scénarisé en ligne à suivre en autonomie d’une durée de 20h (temps apprenant) a été conçu autour de cinq grandes thématiques, permettant d’offrir une vue d’ensemble :
Chapitre 1 : Introduction
- Repères pour la formation
- Concepts clés
- Les enjeux environnementaux à travers l’histoire
Chapitre 2 : Le changement climatique
- Constats partagés et définitions
- Évolution climatique au fil des temps géologiques
- Approches socio-historique et géopolitique du changement climatique
- Enjeux, acteurs et débats
Chapitre 3 : La biodiversité et sa préservation
- Constats partagés et définitions
- Les grandes extinctions dans l’histoire géologique
- Les écosystèmes
- Enjeux, acteurs et débats
Chapitre 4 : L’environnement, un ensemble de ressources ?
- Constats partagés et définitions
- Enjeux, acteurs et débats
- Modes de production et d’adaptation
- Réflexions sur la notice de ressource
Chapitre 5 : La transition juste et équitable
- Constats partagés et réflexions sur la transition
- Réflexions sur les inégalités et la justice sociale
- Enjeux, acteurs et débats
- Nouveaux récits pour penser l’avenir
Chaque chapitre veille à adopter un point de vue transdisciplinaire, à proposer des formats variés et à aider les étudiants et étudiantes à évaluer leurs connaissances à travers des QCM formatifs. Des ressources complémentaires sont également mises à disposition pour aller encore plus loin.
Cliquez ici et intégrez la clé d’auto-inscription : TedS24-25!
Le CIDP se tient à votre disposition pour vous copier ce cours afin que vous puissiez le personnaliser et le proposer à vos étudiants. N’hésitez pas à nous contacter : emilie.garcia@u-pec.fr
Projets et mises en action (10h)
Pour passer de la sensibilisation à l’action, il est indispensable d’accompagner les étudiants et étudiantes dans des activités de pédagogie dite « active » les rendant acteurs et actrices de leurs apprentissages, et favorisant leurs prises de conscience.
Projets, simulations, débats, études de cas… autant d’activités transdisciplinaires, voire transcomposantes, permettant à la fois de mobiliser les connaissances TEDS et de développer les compétences propres aux formations de chaque composante.
Coloration disciplinaire
Afin de compléter le parcours pédagogique et de favoriser une approche plus systémique des enjeux de la transition écologique et du développement soutenable dans la construction du parcours citoyen et professionnel des étudiants, il est recommandé de « colorer » certains enseignements de la formation en y intégrant les TEDS.
Cette intégration peut prendre différentes formes, telles que la mobilisation d’articles ciblés, de ressources documentaires, de liens thématiques ou de thématiques dédiées. Dans l’esprit du Campus des compétences transversales, ces apports gagnent à être pensés en lien étroit avec les disciplines et les situations propres à la formation, afin de permettre aux étudiants de mobiliser et de combiner différentes ressources pour comprendre les enjeux environnementaux et les traduire en actions concrètes.
Accompagner le développement de la compétence
Le dispositif TEDS met à disposition des enseignants plusieurs leviers pour aborder avec leurs étudiants les enjeux de la transition écologique et du développement soutenable.
Chacun est ainsi invité, en fonction de ses objectifs pédagogiques, à articuler ces différents éléments afin de favoriser l’engagement des étudiants.
Partage de ressources, contextualisation des apprentissages, interactions, organisation des séquences… ce guide propose des repères et des conseils pour vous accompagner dans la scénarisation de votre enseignement et vous aider à intégrer le dispositif TEDS de manière cohérente et efficace au sein de votre formation.
Le CIDP propose aussi des accompagnements personnalisés afin de vous aider concrètement à intégrer le développement de cette compétence au sein de votre enseignement ou de votre formation. N’hésitez pas à nous contacter !
Vous souhaitez favoriser le développement et l’évaluation des compétences transversales ? Le CIDP a élaboré pour vous des gabarits de conception d’activités pédagogiques intégratrices prêts à l’emploi, à retrouver dans LES ESSENTIELS DU CIDP.
Bibliographie
Jouzel, J., Abbadie, L. (Février, 2022). Sensibiliser et former aux enjeux de la transition écologique et du développement durable dans l’enseignement supérieur – Rapport à Frédérique Vidal, ministre de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation.
MESR. (Juin, 2023). Cadrage et préconisations du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche – « Former à la transition écologique pour un développement soutenable les étudiants de 1er cycle».
Des outils d’intelligence artificielle ont été utilisés afin de soutenir la recherche et la structuration. Toute proposition a été retravaillée par l’équipe projet.